浅谈如何使数学课堂更高效的教学论文精选

时间:2017-11-14 09:30:28| 真钱博彩游戏www.yyccia.com

浅谈如何使数学课堂更高效摘要:高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了知识,更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。让学生在课堂中快乐学数学,让我们的数学课堂更高效,让我们朝着更高效的数学课堂迈进。

  关键词:快乐,准备,交流,有效,高效

  在以往的教学中,数学总让人觉得是一门既枯燥又乏味,抽象的数学知识让众多老师想方设法去思考如何改变着陈旧的课堂,如何使数学课堂变得更加有活力,更加生动,更加精彩,如何让学生在数学课堂中快乐地学习。随着五严规定的出台,我们更应该考虑的是如何使我们的课堂更高效。因此,在实际课堂中我也在努力寻找着答案。

  一、精心准备让学生亲近数学

  如何让学生走进课堂,亲近课堂呢?教师就要找学生感兴趣的素材来吸引学生,从而使学生对数学产生一种亲近感。因为亲近,所以喜欢,由此为学生上好整节课打下了基础。因此,课前去准备一些学生比较亲近的素材,来创设一个合理的生活情景,会让你的数学课取得意外的收获,在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。

  片段一:《千克和克》的认识

  有关千克和克的知识是十分抽象的概念,为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识,执教的老师是这样导入的:我们一个来做个游戏,同桌两个人相互背一背。说一说在背的时候有什么感受。(背完以后,学生这样回答:她很轻。一背就背起来了;他很重,我背也背不动)对啊,人有重有轻,物体也有重有轻,今天我们就要来学习和物体重量有关的数学知识。

  片段二:吴正宪老师的《分数的初步认识》

  她是以这样的情景导入的:

  师:中秋刚过,在中秋节的那天,小朋友们,你们都吃什么?

  生:月饼。

  师:吴老师今天也带来了一个月饼,这月饼里可有学问了。我有一个问题想问大家:妈妈有4个这样的月饼,要平均分给2个小朋友,每个小朋友可以分到几个?用击掌的方法告诉大家

  妈妈有2个这样的月饼,平均分给2个小朋友,每个小朋友分到几个?

  妈妈有1个这样的月饼,平均分给2个小朋友,每个小朋友分到几个?

  片段三:《游戏规则的公平性》

  在上课前,老师安排了抢红旗的游戏,把三面红旗贴在黑板的最高处,让班里个子最高和最矮的两位同学上去抢。游戏中发现个子矮的那位学生抢不到,同学们意识到这个游戏不供品。教师就顺其自然的导入到本节课的主题。

  上述片段的几位执教老师都是从学生熟悉的生活经验生活知识出发,把这些融入到数学知识中,激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习数学的目的性。因此,在课前要充分了解学生所熟悉的事物或感兴趣的事情,并且做好充分准备,让学生在学习中感到惬意,感到快乐。

  二、精彩交流点燃快乐课堂的火种

  课前交流是教师在上课前通过与学生随意的交谈、游戏、猜谜等,与学生达到心灵上的沟通。其目的是通过课前交流,消除师生初次见面的陌生感,拉近彼此之间的距离,让孩子感到执教老师是一位亲切的人,从而能更好地释放自己、放松自己,以愉悦的状态进入课堂,让孩子成为课堂的主体。因此说:课前精彩交流为课堂营造了良好的气氛,它是点燃快乐课堂的火种。

  片段:

  师:同学们,你们认识我吗?

  生:认识。

  师:应该怎样称呼老师?

  生:潘老师。

  师:你们知道我的名字吗?

  生:你叫潘小明。

  师:你们敢说真话吗?

  生:敢。

  师:敢说真话的就说说看:我这个老师给你们的第一印象是什么?

  生:

  您现在正在阅读的浅谈如何使数学课堂更高效文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!浅谈如何使数学课堂更高效师:你们觉得老师会喜欢怎样的学生?

  生:积极举手发言的学生。

  生:一点就通的学生。

  生:

  师:老师喜欢的是在学习中敢想、敢做的,还要和同学们交流、讨论、分享,也就是敢说的学生。愿意做这样的学生吗?

  生:愿意。

  师:那今天这节课,我们就来想、做、说,好不好?

  生:好。

  执教老师创设了一种自然、明主、和谐的教学氛围,在其中,教师与学生之间是信任与平等的关系,充溢着自由对话的心理场,师生之间彼此充满了爱意。让学生在宽松的环境中进入了数学课堂的学习中。

  三、有效引领让学生亲近老师

  在一次随堂听课活动中,有一位教师在教学《找规律》这一课时,最后出了这样一道题:1、2、4、()、()、(),要求学生在后面加上一些数,使这些数看起来比较有规律,学生经过热烈的讨论,纷纷举起了小手。一位学生填出了第一个答案:7、11、16,理由是前后两个数的差在依次增加,分别增加1、2、3、4、5,老师微笑着点点头;第二个学生又想到了另一种填法:8、16、32,理由是前一个数重复相加为后个数,老师满意地笑了。教师环视着全班同学,似乎没什么问题。正好下课铃响了,教师准备课堂小结。这时,有一只小手怯生生地举起,又偷偷地放下,教师猜测这是一位自信不足,成绩平平的学生,老师略显迟疑:你还有什么问题吗,生:我想填1、2、4,顿时,全班哄堂大笑,那位同学害羞得埋下了头,老师示意大家安静,亲切地说:你的想法不错,真了不起!大声地说出你的理由,好吗?那位学生慢慢地起头说:我觉得重复也可以是一种规律。

  说得多好啊!简单重复何尝不是一种规律,大概受这种想法的启发,学生的热情一下又高涨起来,老师,我又想到了另一种填法,1、2、8、1、2、16,理由是前两个数重复,第三个数分别填4的2倍,4的3倍。时间已超过了3分钟,但同学们依然沉醉在寻找规律的兴奋中。

  真为这位教师创设了这样的氛围而鼓掌。教学时间超过了,而这位学生的想法太简单,教师完全可以作简单评价后下课,但老师没有这样做,而是表扬鼓励了这位学生,让他说出自己的想法,由此又引发了同学的许多联想,这样的处理真是太好了,也许在这位学生的心目中从此播下了学好数学的种子,也许他从此有了更多的自信

  四、有效巡视让师生融为一体

  在我们的课堂的中总会有或多或少的时间在让学生自己在做作业,此时教师就显得无事可做了。最常见的有:在教室里来回走两圈;在讲台前看看;看看教案等一些现象。总的来说就是不巡不视,巡而不视,视而不思这三种情况。其实,真正的有效巡视可以让师生融为一体,达到更好的教学效果。

  课堂巡视是体现教室内涵与素养的一个重要方面。适度的有效巡视,既可以融洽课堂氛围,激起学生学习的动力,同时也可以激励创新展示多样的思维过程。

  在学生练习时,教师要进行巡视,了解学生是否掌握相关的知识与技能,有多少人掌握了,掌握的程度怎么样了。如在《24时计时法》中,晚上7时让学生用24时计时法表示,在交流时,学生回答是19时后没有学生提出不同的意见,如果教师没有进行有效的课堂巡视,就误以为所有学生都会做了。在学生练习时巡视,可以细致地了解学生的思维过程。真实地把握学生的思维轨迹。

  教学过程是师生之间传递、转化、影响的过程。教师在巡视中能够直接获取有效的反馈信息,对信息进行处理可加工。如:教学《一个数除以小数》新授结束后,学生尝试练习2.161.2。教师在巡视中发现,有的学生在计算时只是把小数点去掉后进行计算的。于是,我就叫这个学生板演了这一算法,然后通过分析、引导,使这样做的学生明白到底应该怎样做。

  课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂,是一个在实践过程中很值得思考的问题。高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了知识,更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨。让我们朝着更高效的数学课堂迈进。

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