探究式教学心得体会【集锦】

时间:2017-11-15 10:33:11| 真钱博彩游戏www.yyccia.com

 篇一:探究式教学心得体会

  创新精神和实践能力的培养是新课程的基本理念,这就要求教师在教学过程中引导学生尽快建立起“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式,其中学生的学习意识由被动→主动→自主的转变是最关键的一环。在化学教学中,为培养学生的自主学习意识,我采用了自主探究式教学方式,下面谈谈我在教学实践中得到的一些体会:

  一、探究性学习方法是学生自主学习能力的核心。

  美国的教育心理学家布鲁纳特别强调培养学生的学习能力和注意学习方法的指导。他主张在教师的指导下,学生通过自学、探索、发现来获得科学知识。教育学家叶圣陶先生说:“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”,我国古语“供人以鱼,只解一餐;教人以渔,终身受用。”都说明了掌握科学的学习方法,进行探究性学习的重要性,是学生自主学习的核心。

  很多学生对新奇神秘的化学现象好奇,但是往往停留在表面现象上,往往忽视了对不理解的事情进行深入研究,缺乏探究性。因此教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上,应鼓励学生多问“为什么”,培养学生“打破沙锅问到底的精神”;教师要在教学过程中适时激发探究意识; 教师还可以适当地对学生进行一些专项训练如对学生提出疑问,或一些有趣的问题,让学生课后通过实验、查资料、讨论等等方法去找到答案,在恰当的时候检查学生的研究情况,并提出自己的意见。通过这些形式培养学生探究性的学习方法,提高自主学习能力。

  例如在做CO还原CuO的实验时,教材中介绍了两种处理尾气的方法:①用气球收集尾气;②改进实验装置用酒精灯的火焰燃烧掉CO。利用这两套装置,引导学生分析各装置的利弊。①.气球吸收不方便、不保险;②.用酒精灯火焰处理不节省。启发学生积极思考,提出各自的处理方案,集思广益,同学们一致认为以循环利用法来处理尾气是一种更好的方法。学生可以在课余时间去进行实验验证。实验结果表明,还原同样多的CuO,采用循环利用法可以减少CO的用量。

  二、 自主学习追求的目标是形成良好的创造品质, 良好的创造品质又会促进学生自主学习。

  一个具有开拓精神、创造品质的澳门真人博彩能不囿于传统、不安于现状,不盲目从众、唯上、唯书;才能面向未来,求真务实,勇于进取,乐于改革,欢迎新事物、新观念,充分发挥自己的潜力,并尊重别人的劳动、贡献,注重效率、效益;才能目标明确,思路开阔,想象丰富,兴趣广泛,善于调整自己的知识结构、思维方式、行为方式,表现出较强的适应力和应变力;才能对自己的力量和别人的力量充满信心。一个具有良好创造品质的人,往往具有强烈的求知欲,会更加自觉地自主学习。如何培养学生良好的创造品质,促进自主学习,我认为主要可以从以下两方面着手:

  首先培养充分的自信心。为了使学生在受教育的过程中形成创造的自信心,必须给其自由的环境。教师应为学生营造一个良好的学习氛围,在科学面前师生平等。教师应重视每一个学生的观点和问题,使课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师应及时对好的方面予以肯定和表扬,更不要忘记对出错者予以耐心指导和鼓励。在这样的环境中学生得到了重视,自信心自然越来越充分。

  其次培养创造的意志力。创造过程是一种探索过程,成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神,是一个成功者必备的心理素质。化学教师可结合教材内容,通过化学领域中诸如科学家献身科学的感人事迹,激励学生增强创造意志。化学教师可以帮助学生设计应长期坚持的化学实验,如水质监测,其监测的时间可以是半年、一年,甚至几年,其监测的项目有很多,如PH测定、硬度、富营养化、跨学科如物种数量和种类及变化等等。教师应不断检查坚持者的实验情况、实验成果,给予必要的鼓励与帮助。化学教师可以帮助学生组建化学兴趣小组,鼓励他们勇于实践,在实践中增强自己的创造意志力,同时还可以培养他们的团队协作精神。

  三、科学的教学策略和教学方式是提高学生自主学习能力的根本保证。

  以探究性学习为核心,以培养学生创造品质为目标的自主学习, 如果缺乏一定的保证,其结果只能是“纸上谈兵”,因此科学的教学策略和教学方式是提高学生自主学习能力的根本保证。现代教学论认为,学生不仅是教学的对象,而且是教学的主体,是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的,教师给学生的知识毕竟是有限的,大量的知识要靠学生自主去学习、掌握,大量的社会实践中遇到的问题,要靠学生自己去分析、解决。“施教之功,贵在引导,妙在开窍”。故教师的职责不仅在于“教”,更重要的在于运用恰当的教学策略和教学方式调动学生学习活动的自觉性、自主性、创造性。

  篇二:探究式教学心得体会

  为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型澳门真人博彩,学校特地为我们全体教师提供了一个大好的学习机会,让站在新课程改革的前沿的我们,在色彩纷呈的教育花园中,我们有幸参加了全国教育科学“九五”规划课题教育部重点课题——“诱思探究教学实验研究”,真有令人一见钟情、大有相见恨晚之感。

  教育改革的目的就是要改变过去固有的教育观念和教学模式,优化课堂教学。在此之前,对于教学,我感受较深的是课前学生的“默无声”,课上老师的“满堂灌”,和课后的“题海战”,结果是高耗低效,师累生苦。在看完《诱思探究学科教学论》后,我试着以诱思探究为理论支撑,以课堂教学改革为主阵地,更新教育理念,优化课堂教学,变教为诱,变学为思,以诱达思,教学相长,从而达到大面积提高教学质量的目的。

  经过几天的培训, 诱思探究理论使我受益颇多。尤其张熊飞教授的讲解之后,我积极主动的去探索,且经常有一种找到教学真谛的感叹。张教授在我校传经授道时,我在会上认真听,仔细记,生怕遗漏箴言。而且认识到,光凭自己去领悟,往往得不到事物的精髓。这真是“听专家一席话,胜读十年书”,这话一点都不假。现在课堂上我已逐步在贯彻诱思探究的教学理念,体现了我校诱思探究理论学习的成果。然而在听完数学组吴纯静老师的说课后,张教授的几次耐心细致的讲解与辅导后,我发现了我在教学中存在的几个问题:一是教学理念没有彻底转变,仍然注重教,而不是突出学生的学。二是教学过程中仍存在着越俎代庖的做法,不能放手于学生,忽视了与学生的交流与研讨,这影响到能否真正贯彻诱思探究教学论真谛的问题。因此如果观念不彻底转变,一切努力都是枉然,更谈不上“体验为红线,思维为主攻”的学习活动真谛的实现。我找到了问题的症结所在,在创设教学情境的时候,我要始终注意情境的特点:

  1、情感性:即在创设中始终注意教师情感的投入。英语课堂上的教师,他的教学语言、举首投足都要富有情感,这是英语情境教学的基本内涵之一。可以说没有情感就没有情境,白居易说:“感人心者,莫先乎情。”教师要善于运用美文佳作中的人文精神,激起学生情感的共鸣。在这一点上,我还得多下功夫。

  2、主体性:情境的创设有利于调动学生学习的积极性和主动性,体现学生学习的主体地位。那么这就要认真备教材、备学生,根据我班的具体情况,我尝试着用诱思探究和分层导学相结合的方法,课堂上多提问基础差的和走神的同学,引导同学给有进步的同学予掌声和鼓励,以便更好地带动无心学习的同学,能转化一个是一个。实践证明,这个方法在我班基础差的同学中取得了很好的效果,有几个同学像游宝涂、郑鸿杰、陈志泽、高炜等,大家都认为他们是不肯能考及格的,结果,在后半学期他们都考过及格的分数,而且还不止一次及格,学生开心,我也高兴。学生一尝到了甜头就会加倍努力,这应该就是好的开始吧!在上阅读课时,我也会利用诱思探究和分层导学的方法来上。因为班级阅读教学属于教师指导下的学生群体阅读,必须以每个学生的个体阅读为基础,通过讨论,各抒己见,在多向交流中撞击出阅读心得的火花。如果教师对课文的过多讲解,必然挤掉或取代学生的独立思考。

  3、全员性:面向全体,就是关注每一个学生的发展,让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。要面向全体学生,让每一个学生都参与进去。比如,有人曾经问哈佛大学的校长,哈佛大学建校350年来,最值得骄傲的是什么?哈佛大学校长回答说:最值得骄傲的,不是培养了6位美国总统,不是造就了36位诺贝尔奖获得者,也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子,最值得骄傲的是哈佛的教育:它让每一块金子都闪闪发光,让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。诱思探究教学理念正体现了这一点。

  4、全程性:教学的自始自终,要自觉创设情境,激发学习的兴趣。因此,增大了学生学习的体验量,真正达到了学生是课堂的主人,教师只是一个导航者的要求。由于实践探索的具体方式不同,实践探究法又分为实验探究法、体验探究法、经验探究法和形象探究法四种。实验探究法要求教师在课初精心设问,激发学生的探索兴趣;在课堂教学中,教师抓住时机,引导学生边实验,边思索,边总结,把观察引向深入;在此基础上,引导学生对观察的丰富感性材料进行分析、综合、比较、归纳、抽象、概括,形成理性认识;继续创造教学情境,让学生反复思考,经历再实践、再认识的深化过程。例如,在英语的教学中,不要纯粹灌输一些语法知识。英语是种语言性的学科,重在让学生开口。而且我们受环境的限制,平时训练英语的机会不多,因此在课堂上就应该融入英语的氛围,调动学生的学习积极性。根据话题,由学生自己找出问题,再引导学生自己解决问题。

  我现在考虑的是,要把教学的重点放在教会学生获取知识的方法和能力上。这样,学生就能够运用所学的知识和方法,不断补充新知识,解决新问题,从而适应社会发展、变化的需要,这就要求改革教学方法和手段,调动了学生学习知识的积极性。要鼓励学生提出问题,允许学生标新立异,创造生动活泼的学习气氛。要激发学生的学习兴趣,降低教学难度,促进学生积极思维。

  篇三:探究式教学心得体会

  随着课改的不断深入,发展,完善,探究式教学这种方式得到越来越多的认可,这种教学方式的流程,结合在教学中的应用,我说下。

  1、提出问题,创设情境。

  教师通过不同的途径和方式(如教师引导、学生之间的讨论、师生之间的讨论)激发学生提出科学的问题。接着,利用现代信息技术等多种教学手段创设特定的学习情景(如观察、实验、案例分析、研究图片等),引导学生进入学习,同时提供解决问题所需的信息资料、实验仪器。

  2、提出假设,科学验证

  探究学习教学设计的核心要素,是要求学生提出假设、设计探究方案进行探究,直至得出结论。这阶段是自主探究阶段,学生根据已有的知识、经验或收集的信息作出比较合理的猜想、假设和设计探究方案。

  3、分析讨论,得到结论

  这阶段是协作探究阶段,具体包括:(1)对收集到的信息进行分析、鉴别、处理,得出结论;(2)对得出的结论作出科学解释。

  4、组内交流,相互验证,测试反馈

  总之,探究式教学是教为主导,学为主体,教师必须想学生之所想,急学生之所急,从情景的创设到问题的提出,再到问题的解决,始终以学生为主。让学生观察、分析、讨论,教师适时点拨,学生归纳,解决问题。也就是说教师是这场戏的导演,学生是演员,切忌将知识奉送给学生。

  篇四:探究式教学心得体会

  中国的古代医术主要是中医,一个病人生病了就要去看中医。我们说中医看病时主要问病情,其次老中医把脉,然后抓药回家服药,很多的疑难杂症药到病除,没有西药的副作用大。在养生方面中医可以让人们延年益寿。

  不过在外科手术方面西医又有中医无法比拟的条件,当病人某个地方需要切除时,还是西医比较好,刀到病除。如果这时候采用中医,那么病人就会很痛苦,病已不能立刻好。脾胃不和的人往往吃进去的东西没有吸收好,这时候采用中医比较好,一副“四君子”汤就能起到很好的效果。如果病人血亏,往往用上阿胶的中成药,既不贵效果也理想。假设采用西医,病人痛苦的同时效果不一定好,尚且花钱多。所以我们看病时医生会根据病情打针后给我们开中药回家进行调理。

  当然有的感冒我们吃中药会好,不过用的时间比较长,中药也很难下咽。这时候我们采用西医,护士一针屁股针打下去,你的病就好了,相对中医来说你痛苦的时间就比较短。

  所以我们看病都会遇到中西医结合治疗。

  我们边远地区的学生,在以往的教学中都是采用传统的教育,虽然基础打好了,但是就像一个工厂加工出来的“产品”那样。是一个模子铸造出来的一样。现代的信息社会,科技更新快,就像电脑的操作系统那样95年前用的都是DOS系统,1997年WINDOWS95已经出现2年,接着WINDOWS98、WINDOWS2000、WINDOWSXP出现,现在的网络时代,每隔2~3个月就会出现一项改变全行业的新技术,快得让你目不暇接,在网络时代对人类改变最大的是教育,教育要的是创新,只有创新人类生活的各个方面才会相应地改变。

  我们的应试教育已经是“廉颇老也”,专家说:“教育抢先一步,就抢先一个时代。”创新性的民族才会赢得制胜的先机。现在的“中英西南基础项目”改变了我们这里的教育方法,要求老师学生都采用“探究式”教学方法,培养学生合作、探究、创新的能力。这种教学方法固然是好,特别是在自然科学的教学方面是大家有目共睹的,不过在语文的教学时很多是不能采用这种方法的,八九年级的语文课程文言文占了很重要的篇幅,例如:我在上《陈涉世家》、《出师表》时,由于学生的基础和阅读面的限制,采用“探究式”教学就很难达到预期目标,教学内容也完不成。所以我认为给学生讲解文言文的系统知识或者给学生打基础变成必要的过程,否则,一节课探究下来很多的同学是云里去雾里来不知所以然。虽然这些知识对于今天的年轻人来说是很陈旧的,可是老祖宗的东西有继承和发扬的必要,那么我们就采用传统式教学为妙。一节讲解二元一次方程的数学课,如果采用“传统式”的教学方法,给学生灌输知识,就会变成被动的学习方式,学生将掌握一元二次方程的定义、一般形式、及有关概念,然而动手利用方程解决实际问题就不行了,课堂也没有活力,学生提出问题,分析问题的能力也大大减弱,而且无法提供个性化的教学,学生的合作、探究能力就没有启发出来,那就谈不上创新。

  我们占世界四分之一的人口,是以个泱泱大国啊!如果还是封闭的、滞缓的教育,将不适应世界的变化需要,刘欢不是在唱“同住地球村”说明世界越来越融合,这就说明对澳门真人博彩的要求也发生着巨大的变化。这就要求学生要有主动性、创造性。传统的教学模式已经不适应这个高速运转的社会。国家要求有大量的创新性澳门真人博彩才可以决胜千里之外,要求我们教师调整教学方式。但是我们得根据具体情况,实施需要的教学方案,决定教学方式,不能再搞“一个萝卜千斤重,两斗毛驴拉不动,”的浮夸风和西方的月亮比中国的圆的谬论。一味的搞“探究式”才能培养创新澳门真人博彩,也不能就说“中医好”否认“西医”的科学性。

  学生的德育工作是我们作为班主任的老师挂在嘴边的话题,如果采用“探究式”那就会闹笑话,学生叫爸爸,会像香港电影里演的那样,孩子叫爸爸叫成“哥们”。那是不能研究的,老师也不是老师了,改成其他的称谓。如果采用“传统式”就不会带来这些麻烦,青春期的学生来说,让他去探究男女同学的人际关系,可能会被他们研究成打架、骂人,甚至我听到的小道消息“泡妞大法”等乱七八糟的问题去了。所以我们的教育方式和教学方式应该根据需要调整不同的方案。

  受传统教育的影响,我们的学生重视基础知识而忽视动手能力,很难适应当前社会发展的需要。美籍华裔物理学家丁肇中说:“应有格物致知精神”,我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学,缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力,说明我们在教学中不能采取今天背《唐诗三百首》,明天看《宋词三百首》,后天学习《疯狂英语》的强迫手段,要引导、帮助、指引学生去实践,去探索。更不能采取扼杀学生创造力的教育方式。但是学生的创造力还得有一定的基础,否则就是纸上谈兵。

  五千年优秀传统,浩瀚中华的文明积何时才能清算得清楚,我们要做好对传统语文教学优秀传统的继承,充分吸收“传统”的养分;探究式教学能够有效地培养学生的创新和实践操作能力,有助于学生的综合素质的提高;我认为要改掉传统的被动式、灌输式的教学方式,但是又要吸取传统的精华“养料”,让探究式教学为主,传统式教学为辅的综合性教学有效地结合起来;就像中西医一样,如果都采用中医,那么人体心肝五脏内的很多需要动手术的病就会让人病死,西医洁净、卫生、方便、见效快。但是有很多的病,如习惯性便秘、慢性消化不良、头晕目眩、疲倦无力、心悸、失眠、健忘、无名发热等病症采用中医治疗效果会更好。由于经济全球化、信息化的进一步加强,我们的教学模式不能适应这个时代了,让我们的教学模式“中西结合”幸福无数孩子。

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